Приложение
к ОСНОВНОЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЕ
основного общего образования на 2020-2025 годы,
утвержденной Советом школы МОУ «Средняя общеобразовательная школа №1
с углубленным изучением отдельных предметов» (далее – Школа) Протокол №6 от 30.04.2020г.,
введена в действие приказом директора Школы от 28.08.2020 г. №152

Рабочая программа по учебному предмету
«Родной язык (русский)»
для учащихся 5-9 классов
общеобразовательной школы

Составители программы:
Буторина С.А., учитель русского языка и литературы
Горбачева М.С., учитель русского языка и литературы
Имкина Л.Ф., учитель русского языка и литературы
Калашникова О.В., учитель русского языка и литературы
Макарова Н.Н., учитель русского языка и литературы
Пальшин Р.В., учитель русского языка и литературы

Надым

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ
Личностными результатами изучения предмета «Родной русский язык» являются следующие
умения и качества:
- эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;
- эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям,
сопереживать;
- чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к
совершенствованию собственной речи; - любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;
- интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;
- интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; - интерес к
изучению языка;
- осознание ответственности за произнесѐнное и написанное слово.
Средством достижения этих результатов служат тексты учебников, вопросы и задания к ним,
проблемно-диалогическая технология, технология продуктивного чтения.
Метапредметными результатами изучения курса «Родной (русский) язык» является
формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
- самостоятельно формулировать тему и цели урока;
- составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
- работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
- в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей
работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения и
технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).
Познавательные УУД:
- вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;
- пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
- извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст –
иллюстрация, таблица, схема);
- перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план,
таблицу, схему);
- пользоваться словарями, справочниками;
- осуществлять анализ и синтез;
- устанавливать причинно-следственные связи;
- строить рассуждения;
Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат;
технология продуктивного чтения.
Коммуникативные УУД:
- оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учѐтом речевой ситуации;
- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;
владеть монологической и диалогической формами речи;
- высказывать и обосновывать свою точку зрения;
- слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать
свою точку зрения;
- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
- задавать вопросы.
Предметные результаты
Изучение предметной области «Родной язык и родная литература» должно обеспечивать:
• воспитание ценностного отношения к родному языку и литературе на родном языке как
хранителям культуры, включение в культурно-языковое поле своего народа;
• приобщение к литературному наследию своего народа;
• формирование причастности к свершениям и традициям своего народа;
• осознание исторической преемственности поколений, своей ответственности за сохранение
культуры народа;

• обогащение активного и потенциального словарного запаса, развитие у обучающихся
культуры владения родным языком во всей полноте его функциональных возможностей в
соответствии с нормами устной и письменной речи, правилами речевого этикета;
• получение знаний о родном языке как системе и как развивающемся явлении, о его уровнях
и единицах, о закономерностях его функционирования, освоение базовых понятий лингвистики,
формирование аналитических умений в отношении языковых единиц и текстов разных
функционально-смысловых типов и жанров.
Предметные результаты изучения учебного предмета «Русский родной язык» на уровне
основного общего образования должны быть ориентированы на применение знаний, умений и
навыков в учебных ситуациях и реальных жизненных условиях и отражать следующее.
1. Понимание взаимосвязи языка, культуры и истории народа, говорящего на нѐм:
• осознание роли русского родного языка в жизни общества и государства, в современном
мире;
• осознание роли русского родного языка в жизни человека;
• осознание языка как развивающегося явления, взаимосвязи исторического развития языка с
историей общества;
• осознание национального своеобразия, богатства, выразительности русского родного языка;
• понимание и истолкование значения слов с национально-культурным компонентом,
правильное употребление их в речи; понимание особенностей употребления слов с суффиксами
субъективной оценки в произведениях устного народного творчества и произведениях
художественной литературы разных исторических эпох;
• понимание слов с живой внутренней формой, специфическим оценочно-характеризующим
значением; осознание национального своеобразия общеязыковых и художественных метафор,
народных и поэтических слов-символов, обладающих традиционной метафорической образностью;
распознавание и характеристика этих слов;
• понимание и истолкование значений фразеологических оборотов с национально-культурным
компонентом; комментирование истории происхождения таких фразеологических оборотов,
уместное употребление их в современных ситуациях речевого общения;
• понимание значений пословиц и поговорок, крылатых слов и выражений и умение
истолковать эти значения; знание источников крылатых слов и выражений; правильное употребление
пословиц, поговорок, крылатых слов и выражений в современных ситуациях речевого общения;
• умение охарактеризовать слова с точки зрения происхождения: исконно русские и
заимствованные; понимание процессов заимствования лексики как результата взаимодействия
национальных культур;
• умение распознавать и характеризовать с помощью словарей заимствованные слова по
языку-источнику (из славянских и неславянских языков), времени вхождения (самые древние и более
поздние);
• понимание особенностей старославянизмов и умение распознавать их, понимание роли
старославянского языка в развитии русского литературного языка;
• понимание стилистических различий старославянизмов и умение дать стилистическую
характеристику старославянизмов (стилистически нейтральные, книжные, устаревшие);
• понимание роли заимствованной лексики в современном русском языке; распознавание с
помощью словарей слов, заимствованных русским языком из языков народов России и мира;
• понимание общих особенностей освоения иноязычной лексики; определение значения
лексических заимствований последних десятилетий; целесообразное употребление иноязычных слов;
• понимание причин изменений в словарном составе языка, перераспределения пластов
лексики между активным и пассивным запасом слов;
• умение определять значения устаревших слов с национально-культурным компонентом;
• умение определять значения современных неологизмов и характеризовать их по сфере
употребления и стилистической окраске;
• умение определять различия между литературным языком и диалектами; осознание
диалектов как части народной культуры; понимание национально-культурного своеобразия
диалектизмов;
• осознание изменений в языке как объективного процесса; понимание внешних и внутренних
факторов языковых изменений; наличие общего представления об активных процессах в
современном русском языке;

• соблюдение норм русского речевого этикета; понимание национальной специфики русского
речевого этикета по сравнению с речевым этикетом других народов;
• приобретение опыта использования словарей, в том числе мультимедийных, с учѐтом
сведений о назначении конкретного вида словаря, особенностях строения его словарной статьи:
толковых словарей, словарей устаревших слов, словарей иностранных слов, фразеологических
словарей, этимологических фразеологических словарей, словарей пословиц и поговорок, крылатых
слов и выражений; учебных этимологических словарей; словарей синонимов, антонимов; словарей
эпитетов, метафор и сравнений.
2. Овладение основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими,
лексическими, грамматическими, стилистическими), нормами речевого этикета; приобретение
опыта использования языковых норм в речевой практике при создании устных и письменных
высказываний; стремление к речевому самосовершенствованию, овладение основными
стилистическими ресурсами лексики и фразеологии языка:
• осознание важности соблюдения норм современного русского литературного языка для
культурного человека;
• умение проводить анализ и оценивание с точки зрения норм современного русского
литературного языка чужой и собственной речи; корректировка речи с учѐтом еѐ соответствия
основным нормам литературного языка;
• соблюдение на письме и в устной речи норм современного русского литературного языка и
правил речевого этикета;
• обогащение активного и потенциального словарного запаса, расширение объѐма
используемых в речи грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств на родном
языке адекватно ситуации и стилю общения;
• стремление к речевому самосовершенствованию;
• формирование ответственности за языковую культуру как общечеловеческую ценность;
• осознанное расширение своей речевой практики, развитие культуры использования русского
языка, способности оценивать свои языковые умения, планировать и осуществлять их
совершенствование и развитие; соблюдение основных орфоэпических и акцентологических норм
современного русского литературного языка:
•произношение имѐн существительных‚ прилагательных, глаголов‚ полных причастий‚
кратких форм страдательных причастий прошедшего времени‚ деепричастий‚ наречий;
• произношение гласных [э]‚ [о] после мягких согласных и шипящих; безударного [о] в словах
иностранного происхождения;
• произношение парных по твѐрдости-мягкости согласных перед [э] в словах иностранного
происхождения;
• произношение безударного [а] после ж и ш;
• произношение сочетаний чн и чт; произношение женских отчеств на -ична, -инична;
• произношение твѐрдого [н] перед мягкими [фʼ] и [вʼ]; • произношение мягкого [нʼ] перед ч и
щ;
• постановка ударения в отдельных грамматических формах имѐн существительных,
прилагательных, глаголов (в рамках изученного); в словоформах с непроизводными предлогами‚ в
заимствованных словах; • осознание смыслоразличительной роли ударения на примере омографов;
• осознание произносительных различий в русском языке, обусловленных темпом речи и
стилями речи;
• различение вариантов орфоэпической и акцентологической нормы; употребление слов с
учѐтом произносительных вариантов орфоэпической нормы;
• употребление слов с учѐтом стилистических вариантов орфоэпической нормы;
• понимание активных процессов в области произношения и ударения; соблюдение основных
лексических норм современного русского литературного языка:
• правильность выбора слова, максимально соответствующего обозначаемому им предмету
или явлению реальной действительности;
• соблюдение норм употребления синонимов‚ антонимов‚ омонимов‚ паронимов;
• употребление слова в соответствии с его лексическим значением и требованием лексической
сочетаемости;
• употребление терминов в научном стиле речи‚ в публицистике, художественной литературе,
разговорной речи;

• опознавание частотных примеров тавтологии и плеоназма;
• распознавание слов с различной стилистической окраской; употребление имѐн
существительных, прилагательных, глаголов с учѐтом стилистических норм современного русского
литературного языка;
• употребление синонимов, антонимов‚ омонимов с учѐтом стилистических норм
современного русского литературного языка; • различение типичных речевых ошибок;
• редактирование текста с целью исправления речевых ошибок;
• выявление и исправление речевых ошибок в устной речи; соблюдение основных
грамматических норм современного русского литературного языка: • употребление сложных
существительных, имѐн собственных (географических названий), аббревиатур‚ обусловленное
категорией рода;
• употребление заимствованных несклоняемых имѐн существительных; склонение русских и
иностранных имѐн и фамилий, названий географических объектов; употребление отдельных
грамматических форм имѐн существительных, прилагательных (в рамках изученного);
• склонение местоимений‚ порядковых и количественных числительных; употребление
отдельных форм имѐн существительных в соответствии с типом склонения, родом, принадлежностью
к разряду одушевлѐнности-неодушевлѐнности;
• употребление форм множественного числа имени существительного (в том числе форм
именительного и родительного падежа множественного числа); форм 1-го лица единственного числа
настоящего и будущего времени глаголов, форм повелительного наклонения глаголов;
формообразование глаголов совершенного и несовершенного вида;
• употребление имѐн прилагательных в формах сравнительной степени‚ в краткой форме;
• употребление в речи однокоренных слов разных частей речи;
• согласование сказуемого с подлежащим, имеющим в своѐм составе количественно-именное
сочетание;
• согласование сказуемого с подлежащим, выраженным существительным со значением лица
женского пола;
• согласование сказуемого с подлежащим, выраженным сочетанием числительного и
существительного;
• согласование определения в количественно-именных сочетаниях с числительными;
построение словосочетаний по типу согласования;
• управление предлогов благодаря, согласно, вопреки; употребление предлогов о‚ по‚ из‚ с в
составе словосочетания; употребление предлога по с количественными числительными в
словосочетаниях с распределительным значением;
• построение простых предложений с причастными и деепричастными оборотами‚
предложений с косвенной речью‚ сложных предложений разных видов; • определение типичных
грамматических ошибок в речи;
• различение вариантов грамматической нормы: литературных и разговорных форм
именительного падежа множественного числа существительных мужского рода; форм
существительных мужского рода множественного числа с окончаниями -а(-я), -ы(-и)‚
различающихся по смыслу; литературных и разговорных форм глаголов‚ причастий‚ деепричастий‚
наречий;
• различение вариантов грамматической синтаксической нормы‚ обусловленных
грамматической синонимией словосочетаний‚ простых и сложных предложений;
• правильное употребление имѐн существительных, прилагательных, глаголов с учѐтом
вариантов грамматической нормы;
• правильное употребление синонимических грамматических конструкций с учѐтом
смысловых и стилистических особенностей; редактирование текста с целью исправления
грамматических ошибок;
• выявление и исправление грамматических ошибок в устной речи; соблюдение основных
норм русского речевого этикета: • этикетные формы и формулы обращения; • этикетные формы
обращения в официальной и неофициальной речевой ситуации; современные формулы обращения к
незнакомому человеку; употребление формы «он»; • соблюдение этикетных форм и устойчивых
формул‚ принципов этикетного общения, лежащих в основе национального речевого этикета; •
соблюдение русской этикетной вербальной и невербальной манеры общения; • использование в
общении этикетных речевых тактик и приѐмов‚ помогающих противостоять речевой агрессии; •

использование при общении в электронной среде этики и русского речевого этикета; • соблюдение
норм русского этикетного речевого поведения в ситуациях делового общения; • понимание активных
процессов в русском речевом этикете; соблюдение основных орфографических норм современного
русского литературного языка (в рамках изученного в основном курсе); соблюдение основных
пунктуационных норм современного русского литературного языка (в рамках изученного в основном
курсе);
• использование толковых, в том числе мультимедийных, словарей для определения
лексического значения слова, особенностей употребления;
• использование орфоэпических, в том числе мультимедийных, орфографических словарей для
определения нормативного произношения слова; вариантов произношения;
• использование словарей синонимов, антонимов‚ омонимов‚ паронимов для уточнения
значения слов, подбора к ним синонимов, антонимов‚ омонимов‚ паронимов, а также в процессе
редактирования текста;
• использование грамматических словарей и справочников для уточнения нормы
формообразования, словоизменения и построения словосочетания и предложения; для опознавания
вариантов грамматической нормы; в процессе редактирования текста;
• использование орфографических словарей и справочников по пунктуации для определения
нормативного написания слов и постановки знаков препинания в письменной речи.
3. Совершенствование различных видов устной и письменной речевой деятельности
(говорения и слушания, чтения и письма, общения с помощью современных средств устной и
письменной коммуникации):
• владение различными видами слушания (детальным, выборочным‚ ознакомительным,
критическим‚ интерактивным) монологической речи, учебно-научных, художественных,
публицистических текстов различных функционально-смысловых типов речи;
• владение различными видами чтения (просмотровым, ознакомительным, изучающим,
поисковым)
учебнонаучных,
художественных,
публицистических
текстов
различных
функционально-смысловых типов речи;
• умение дифференцировать и интегрировать информацию прочитанного и прослушанного
текста: отделять главные факты от второстепенных; классифицировать фактический материал по
определѐнному признаку; выделять наиболее существенные факты; устанавливать логическую связь
между выявленными фактами;
• умение соотносить части прочитанного и прослушанного текста: устанавливать причинноследственные отношения, логические связи между абзацами и частями текста и определять средства
их выражения; определять начало и конец темы; выявлять логический план текста; • умение
проводить анализ прослушанного или прочитанного текста с точки зрения его композиционных
особенностей, количества микротем; основных типов текстовых структур (индуктивные,
дедуктивные, рамочные/дедуктивно-индуктивные, стержневые/индуктивно-дедуктивные);
• владение умениями информационной переработки прослушанного или прочитанного текста;
приѐмами работы с заголовком текста, оглавлением, списком литературы, примечаниями и т. д.;
основными способами и средствами получения, переработки и преобразования информации
(аннотация, конспект); использование графиков, диаграмм, схем для представления информации;
• владение правилами информационной безопасности при общении в социальных сетях;
• уместное использование коммуникативных стратегий и тактик устного общения: убеждение,
комплимент, уговаривание, похвала, самопрезентация, просьба, принесение извинений, поздравление
и др.; сохранение инициативы в диалоге, уклонение от инициативы, завершение диалога и др.;
• умение участвовать в беседе, споре, владение правилами корректного речевого поведения в
споре;
• умение строить устные учебно-научные сообщения (ответы на уроке) различных видов
(ответ-анализ, ответ-обобщение, ответ-добавление, ответ-группировка), рецензию на проектную
работу одноклассника, доклад; принимать участие в учебно-научной дискуссии;
• владение умениями учебно-делового общения: убеждения собеседника; побуждения
собеседника к действию; информирования об объекте; объяснения сущности объекта; оценки;
• умение создавать устные и письменные тексты описательного типа: определение,
дефиниция, собственно описание, пояснение;
• умение создавать устные и письменные тексты аргументативного типа (рассуждение,
доказательство, объяснение) с использованием различных способов аргументации, опровержения

доводов оппонента (критика тезиса, критика аргументов, критика демонстрации); оценка причин
неэффективной аргументации в учебно-научном общении;
• умение создавать текст как результат проектной (исследовательской) деятельности;
оформлять реферат в письменной форме и представлять его в устной форме;
• умение выполнять комплексный анализ текстов публицистических жанров (девиз, слоган,
путевые за писки, проблемный очерк; тексты рекламных объявлений) и создавать их;
• умение выполнять комплексный анализ текстов фольклора, художественных текстов или их
фрагментов (народных и литературных сказок, рассказов, загадок, пословиц, притч и т. п.) и
интерпретировать их;
• умение определять фактуальную и подтекстовую информацию текста, его сильные позиции;
• умение создавать объявления (в устной и письменной форме); деловые письма;
• умение оценивать устные и письменные речевые высказывания с точки зрения их
эффективности; умение понимать основные причины коммуникативных неудач и объяснять их;
оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного
словоупотребления;
• умение редактировать собственные тексты с целью совершенствования их содержания и
формы; сопоставлять черновой и отредактированный текст.
Коррекционный модуль для учащихся
по адаптированной общеобразовательной программе
Для учащихся, которым решением ПМПК рекомендовано обучение по адаптированной
общеобразовательной программе для детей с задержкой психического развития предусмотрено
освоение содержания по учебному предмету «Родной язык (русский)» на уровне не ниже базового с
результатом не ниже удовлетворительного. Обучение организовано совместно с другими учащимися
в условиях классно-урочной системы. Планируемые результаты освоения учебного предмета
«Родной язык (русский)» совпадают с результатами освоения предмета для учащихся по основной
общеобразовательной программе.
При реализации программы используются следующие формы обучения:

урок изучения нового материала;

урок проверки и коррекции знаний;

урок контроля знаний и умений;

комбинированный урок;

урок-практикум;

урок-игра;
Методы обучения:

частично-поисковый (подбор материала);

практические – упражнения;

методы изложения новых знаний;

методы повторения, закрепления знаний;

методы применения знаний;

методы контроля.
Работа с детьми с ЗПР происходит дифференцированно с применением следующих

методических приемов:

поэтапное разъяснение заданий;

последовательное выполнение заданий;

повторение учащимся инструкции к выполнению задания;

обеспечение аудио-визуальными техническими средствами обучения;

близость к учащимся во время объяснения задания;

перемена видов деятельности;

предоставление дополнительного времени для завершения задания;

упрощенные задания на дом;

предоставление дополнительного времени для сдачи домашнего задания;

использование карточек с упражнениями, которые требуют минимального заполнения;

использование упрощенных упражнений;

использование индивидуальной шкалы оценок в соответствии с успехами и затраченными
усилиями;

ежедневная оценка с целью выведения четвертной отметки;

разрешение переделать задание, с которым учащийся не справился;

оценка переделанных работ;

использование системы оценок достижений учащихся на их личном примере.
Коррекционно-развивающая работа с данной категорией учеников проводится по
следующим направлениям:
1 Совершенствование сенсомоторного развития:

развитие мелкой моторики кисти и пальцев рук;

развитие навыков каллиграфии;

развитие артикуляционной моторики
2 Коррекция отдельных сторон психической деятельности:

развитие зрительного восприятия и узнавания;

развитие зрительной памяти и внимания;

формирование обобщенных представлений о свойствах предметов (цвет, форма, величина);

развитие пространственных представлений ориентации;

развитие представлений о времени;

развитие слухового внимания и памяти.
3 Развитие основных мыслительных операций:

навыков соотносительного анализа;

навыков группировки и классификации;

умения работать по алгоритму;

умения планировать деятельность;

развитие комбинаторных способностей.
4 Развитие различных видов мышления:

развитие наглядно-образного мышления;

развитие словесно-логического мышления (умение видеть и устанавливать логические

связи между предметами, явлениями и событиями).
5 Коррекция нарушений в развитии эмоционально-личностной сферы

развитие инициативности, стремления доводить начатое дело до конца;

формирование умения преодолевать трудности;

воспитание самостоятельности принятия решения;

формирование адекватности чувств;

формирование устойчивой и адекватной самооценки;

формирование умения анализировать свою деятельность;

воспитание правильного отношения к критике.
6.Развитие речи, овладение техникой речи

развитие фонематического восприятия;

коррекция нарушений устной и письменной речи;

коррекция монологической речи;

коррекция диалогической речи.
7 Расширение представлений об окружающем мире и обогащение словаря.
8 Коррекция индивидуальных пробелов в знаниях.


СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
МЕСТО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Программа по русскому родному языку составлена на основе требований к предметным
результатам освоения основной образовательной программы, представленной в федеральном
государственном образовательном стандарте основного общего образования. В учебном плане МОУ
«Средняя общеобразовательная школа №1 с углубленным изучением отдельных предметов» на изучение
русского родного языка отводится 85 часов, в том числе:
5 класс - 17 часов (0,5 часа в неделю),
6 класс - 17 часов (0,5 часа в неделю),
7 класс – 17 часов (0,5 часа в неделю),
8 класс – 17 часов (0,5 часа в неделю),

9 класс – 17 часов (0,5 часа в неделю),
из них не менее 30% с применением цифровых образовательных ресурсов и платформ (Российская
электронная школа, Учи.ру, Яндекс. Учебник, Инфоурок, videouroki.net, Skysmart и другие), что
составляет не менее 5 часов.

5класс
Раздел 1. Язык и культура
Русский язык – национальный язык русского народа. Роль родного языка в жизни человека.
Русский язык в жизни общества и государства. Бережное отношение к родному языку как одно из
необходимых качеств современного культурного человека. Русский язык – язык русской
художественной литературы.
Язык как зеркало национальной культуры. Слово как хранилище материальной и духовной
культуры народа. Слова, обозначающие предметы и явления традиционного русского быта
(национальную одежду, пищу, игры, народные танцы и т.п.), слова с национально-культурным
компонентом значения (символика числа, цвета и т.п.), народно-поэтические символы, народнопоэтические эпитеты (за тридевять земель, цветущая калина – девушка, тучи – несчастья, полынь,
веретено, ясный сокол, красна девица, рόдный батюшка), прецедентные имена (Илья Муромец,
Василиса Прекрасная, Иван-Царевич, сивка-бурка, жар-птица, и т.п.) в русских народных и
литературных сказках, народных песнях, былинах, художественной литературе.
Крылатые слова и выражения (прецедентные тексты) из русских народных и литературных
сказок (битый небитого везѐт; по щучьему велению; сказка про белого бычка; ни в сказке сказать, ни
пером описать; при царе Горохе; золотая рыбка; а ткачиха с поварихой, с сватьей бабой Бобарихой и
др.), источники, значение и употребление в современных ситуациях речевого общения. Русские
пословицы и поговорки как воплощение опыта, наблюдений, оценок, народного ума и особенностей
национальной культуры народа. Загадки. Метафоричность русской загадки.
Краткая история русской письменности. Создание славянского алфавита.
Особенности русской интонации, темпа речи по сравнению с другими языками. Особенности
жестов и мимики в русской речи, отражение их в устойчивых выражениях (фразеологизмах) (надуть
щѐки, вытягивать шею, всплеснуть руками и др.) в сравнении с языком жестов других народов.
Слова с суффиксами субъективной оценки как изобразительное средство. Уменьшительноласкательные формы как средство выражения задушевности и иронии. Особенности употребления
слов с суффиксами субъективной оценки в произведениях устного народного творчества и
произведениях художественной литературы разных исторических эпох.
Ознакомление с историей и этимологией некоторых слов.
Слово как хранилище материальной и духовной культуры народа. Национальная специфика
слов с живой внутренней формой (черника, голубика, земляника, рыжик). Метафоры общеязыковые
и художественные, их национально-культурная специфика. Метафора, олицетворение, эпитет как
изобразительные средства. Поэтизмы и слова-символы, обладающие традиционной метафорической
образностью, в поэтической речи.
Слова со специфическим оценочно-характеризующим значением. Связь определѐнных
наименований с некоторыми качествами, эмоциональными состояниями и т.п. человека (барышня –
об изнеженной, избалованной девушке; сухарь – о сухом, неотзывчивом человеке; сорока – о
болтливой женщине и т.п., лиса – хитрая для русских, но мудрая для эскимосов; змея – злая,
коварная для русских, символ долголетия, мудрости – в тюркских языках и т.п.).
Русские имена. Имена исконные и заимствованные, краткие сведения по их этимологии. Имена,
которые не являются исконно русскими, но воспринимаются как таковые. Имена традиционные и
новые. Имена популярные и устаревшие. Имена с устаревшей социальной окраской. Имена,
входящие в состав пословиц и поговорок, и имеющие в силу этого определѐнную стилистическую
окраску.
Общеизвестные старинные русские города. Происхождение их названий.
Раздел 2. Культура речи.
Основные орфоэпические нормы современного русского литературного языка. Понятие о
варианте нормы. Равноправные и допустимые варианты произношения. Нерекомендуемые и
неправильные варианты произношения. Запретительные пометы в орфоэпических словарях.
Постоянное и подвижное ударение в именах существительных; именах прилагательных,
глаголах.

Омографы: ударение как маркѐр смысла слова: пАрить — парИть, рОжки — рожкИ, пОлки —
полкИ, Атлас — атлАс.
Произносительные варианты орфоэпической нормы: (було[ч’]ная — було[ш]ная, же[н’]щина —
же[н]щина, до[жд]ѐм — до[ж’]ѐм и под.). Произносительные варианты на уровне словосочетаний
(микроволнОвая печь – микровОлновая терапия).
Роль звукописи в художественном тексте.
Основные лексические нормы современного русского литературного языка. Основные
нормы словоупотребления: правильность выбора слова, максимально соответствующего
обозначаемому им предмету или явлению реальной действительности.
Лексические нормы употребления имѐн существительных, прилагательных, глаголов в
современном русском литературном языке. Стилистические варианты нормы (книжный,
общеупотребительный‚ разговорный и просторечный) употребления имѐн существительных,
прилагательных, глаголов в речи (кинофильм — кинокартина — кино – кинолента,
интернациональный — международный, экспорт — вывоз, импорт — ввоз‚ блато — болото, брещи
— беречь, шлем — шелом, краткий — короткий, беспрестанный — бесперестанный‚ глаголить –
говорить – сказать – брякнуть).
Основные грамматические нормы современного русского литературного языка. Категория
рода: род заимствованных несклоняемых имен существительных (шимпанзе, колибри, евро, авеню,
салями, коммюнике); род сложных существительных (плащ-палатка, диван-кровать, музей-квартира);
род имен собственных (географических названий); род аббревиатур. Нормативные и ненормативные
формы употребления имѐн существительных.
Формы существительных мужского рода множественного числа с окончаниями –а(-я), -ы(и)‚
различающиеся
по
смыслу: корпуса (здания,
войсковые
соединения)
–
корпусы (туловища); образа (иконы) – образы (литературные); кондуктора (работники транспорта) –
кондукторы (приспособление в технике); меха (выделанные шкуры) – мехи (кузнечные); соболя
(меха) – соболи (животные). Литературные‚ разговорные‚ устарелые и профессиональные
особенности формы именительного падежа множественного числа существительных мужского рода
(токари – токаря, цехи – цеха, выборы – выбора, тракторы – трактора и др.).
Речевой этикет
Правила речевого этикета: нормы и традиции. Устойчивые формулы речевого этикета в
общении. Обращение в русском речевом этикете. История этикетной формулы обращения в русском
языке. Особенности употребления в качестве обращений собственных имѐн, названий людей по
степени родства, по положению в обществе, по профессии, должности; по возрасту и полу.
Обращение как показатель степени воспитанности человека, отношения к собеседнику,
эмоционального состояния. Обращения в официальной и неофициальной речевой ситуации.
Современные формулы обращения к незнакомому человеку. Употребление формы «он».
Раздел 3. Речь. Речевая деятельность. Текст
Язык и речь. Виды речевой деятельности
Язык и речь. Точность и логичность речи. Выразительность, чистота и богатство речи. Средства
выразительной устной речи (тон, тембр, темп), способы тренировки (скороговорки).
Интонация и жесты. Формы речи: монолог и диалог.
Текст как единица языка и речи
Текст и его основные признаки. Как строится текст. Композиционные формы описания,
повествования, рассуждения. Повествование как тип речи. Средства связи предложений и частей
текста.
Функциональные разновидности языка
Функциональные разновидности языка.
Разговорная речь. Просьба, извинение как жанры разговорной речи. Официально-деловой
стиль. Объявление (устное и письменное).
Учебно-научный стиль. План ответа на уроке, план текста.
Публицистический стиль. Устное выступление. Девиз, слоган.
Язык художественной литературы. Литературная сказка. Рассказ.
Особенности языка фольклорных текстов. Загадка, пословица. Сказка. Особенности языка
сказки (сравнения, синонимы, антонимы, слова с уменьшительными суффиксами и т.д.).
6 класс
Раздел 1. Язык и культура

Краткая история русского литературного языка. Роль церковнославянского (старославянского)
языка в развитии русского языка. Национально-культурное своеобразие диалектизмов. Диалекты как
часть народной культуры. Диалектизмы. Сведения о диалектных названиях предметов быта,
значениях слов, понятиях, не свойственных литературному языку и несущих информацию о способах
ведения хозяйства, особенностях семейного уклада, обрядах, обычаях, народном календаре и др.
Использование диалектной лексики в произведениях художественной литературы.
Лексические заимствования как результат взаимодействия национальных культур. Лексика,
заимствованная русским языком из языков народов России и мира. Заимствования из славянских и
неславянских языков. Причины заимствований. Особенности освоения иноязычной лексики (общее
представление). Роль заимствованной лексики в современном русском языке.
Пополнение словарного состава русского языка новой лексикой. Современные неологизмы и их
группы по сфере употребления и стилистической окраске.
Национально-культурная специфика русской фразеологии. Исторические прототипы
фразеологизмов. Отражение во фразеологии обычаев, традиций, быта, исторических событий,
культуры и т.п. (начать с азов, от доски до доски, приложить руку и т.п. – информация о
традиционной русской грамотности и др.).
Раздел 2. Культура речи
Основные орфоэпические нормы современного русского литературного языка.
Произносительные различия в русском языке, обусловленные темпом речи. Стилистические
особенности произношения и ударения (литературные‚ разговорные‚
устарелые и
профессиональные). Нормы произношения отдельных грамматических форм; заимствованных слов:
ударение в форме род.п. мн.ч. существительных; ударение в кратких формах прилагательных;
подвижное ударение в глаголах; ударение в формах глагола прошедшего времени; ударение в
возвратных глаголах в формах прошедшего времени м.р.; ударение в формах глаголов II спр. на –ить;
глаголы звонить, включить и др. Варианты ударения внутри нормы: баловать – баловать,
обеспечение – обеспечение.
Основные лексические нормы современного русского литературного языка. Синонимы и
точность речи. Смысловые‚ стилистические особенности употребления синонимов.
Антонимы и точность речи. Смысловые‚ стилистические особенности употребления антонимов.
Лексические омонимы и точность речи. Смысловые‚ стилистические особенности
употребления лексических омонимов.
Типичные речевые ошибки‚ связанные с употреблением синонимов‚ антонимов и лексических
омонимов в речи.
Основные грамматические нормы современного русского литературного языка. Категория
склонения: склонение русских и иностранных имѐн и фамилий; названий географических объектов;
им.п. мн.ч. существительных на -а/-я и -ы/-и (директора, договоры); род.п. мн.ч. существительных м.
и ср.р. с нулевым окончанием и окончанием –ов (баклажанов, яблок, гектаров, носков, чулок); род.п.
мн.ч. существительных ж.р. на –ня (басен, вишен, богинь, тихонь, кухонь); тв.п. мн.ч.
существительных III склонения; род.п. ед.ч. существительных м.р. (стакан чая – стакан
чаю);склонение местоимений‚ порядковых и количественных числительных. Нормативные и
ненормативные формы имѐн существительных. Типичные грамматические ошибки в речи.
Нормы употребления форм имен существительных в соответствии с типом склонения (в
санаторий – не «санаторию», стукнуть туфлей – не «туфлем»), родом существительного (красного
платья – не «платьи»), принадлежностью к разряду – одушевленности – неодушевленности (смотреть
на спутника – смотреть на спутник), особенностями окончаний форм множественного числа (чулок,
носков, апельсинов, мандаринов, профессора, паспорта и т. д.).
Нормы употребления имен прилагательных в формах сравнительной степени (ближайший – не
«самый ближайший»), в краткой форме (медлен – медленен, торжествен – торжественен).
Варианты грамматической нормы: литературные и разговорные падежные формы имен
существительных. Отражение вариантов грамматической нормы в словарях и справочниках.
Речевой этикет
Национальные особенности речевого этикета. Принципы этикетного общения, лежащие в
основе национального речевого этикета: сдержанность, вежливость, использование стандартных
речевых формул в стандартных ситуациях общения, позитивное отношение к собеседнику. Этика и
речевой этикет. Соотношение понятий этика – этикет – мораль; этические нормы – этикетные нормы
– этикетные формы. Устойчивые формулы речевого этикета в общении. Этикетные формулы начала

и конца общения. Этикетные формулы похвалы и комплимента. Этикетные формулы благодарности.
Этикетные формулы сочувствия‚ утешения.
Раздел 3. Речь. Речевая деятельность. Текст
Язык и речь. Виды речевой деятельности
Эффективные приѐмы чтения. Предтекстовый, текстовый и послетекстовый этапы работы.
Текст как единица языка и речи
Текст, тематическое единство текста. Тексты описательного типа: определение, дефиниция,
собственно описание, пояснение.
Функциональные разновидности языка
Разговорная речь. Рассказ о событии, «бывальщины».
Учебно-научный стиль. Словарная статья, еѐ строение. Научное сообщение (устный ответ).
Содержание и строение учебного сообщения (устного ответа). Структура устного ответа. Различные
виды ответов: ответ-анализ, ответ-обобщение, ответ-добавление, ответ-группировка. Языковые
средства, которые используются в разных частях учебного сообщения (устного ответа).
Компьютерная презентация. Основные средства и правила создания и предъявления презентации
слушателям.
Публицистический стиль. Устное выступление.
Язык художественной литературы. Описание внешности человека.
7 класс
Раздел 1. Язык и культура
Русский язык как развивающееся явление. Связь исторического развития языка с историей
общества. Факторы, влияющие на развитие языка: социально-политические события и изменения в
обществе, развитие науки и техники, влияние других языков. Устаревшие слова как живые свидетели
истории. Историзмы как слова, обозначающие предметы и явления предшествующих эпох,
вышедшие из употребления по причине ухода из общественной жизни обозначенных ими предметов
и явлений, в том числе национально-бытовых реалий. Архаизмы как слова, имеющие в современном
русском языке синонимы. Группы лексических единиц по степени устарелости. Перераспределение
пластов лексики между активным и пассивным запасом слов. Актуализация устаревшей лексики в
новом речевой контексте (губернатор, диакон, ваучер, агитационный пункт, большевик, колхоз и
т.п.).
Лексические заимствования последних десятилетий. Употребление иноязычных слов как
проблема культуры речи.
Раздел 2. Культура речи
Основные орфоэпические нормы современного русского литературного языка. Нормы
ударения в полных причастиях‚ кратких формах страдательных причастий прошедшего времени‚
деепричастиях‚ наречиях. Нормы постановки ударения в словоформах с непроизводными
предлогами (на дом‚ на гору)
Основные лексические нормы современного русского литературного языка. Паронимы и
точность речи. Смысловые различия, характер лексической сочетаемости, способы управления,
функционально-стилевая окраска и употребление паронимов в речи. Типичные речевые ошибки‚
связанные с употреблением паронимов в речи.
Основные грамматические нормы современного русского литературного языка. Типичные
ошибки грамматические ошибки в речи. Глаголы 1 лица единственного числа настоящего и
будущего времени (в том числе способы выражения формы 1 лица настоящего и будущего времени
глаголов очутиться, победить, убедить, учредить, утвердить)‚ формы глаголов совершенного и
несовершенного вида‚ формы глаголов в повелительном наклонении. Нормы употребления в речи
однокоренных слов типа висящий – висячий, горящий – горячий.
Варианты грамматической нормы: литературные и разговорные падежные формы причастий‚
деепричастий‚ наречий. Отражение вариантов грамматической нормы в словарях и справочниках.
Литературный и разговорный варианты грамматической норм (махаешь – машешь; обусловливать,
сосредоточивать, уполномочивать, оспаривать, удостаивать, облагораживать).
Речевой этикет
Русская этикетная речевая манера общения: умеренная громкость речи‚ средний темп речи‚
сдержанная артикуляция‚ эмоциональность речи‚ ровная интонация. Запрет на употребление грубых
слов, выражений, фраз. Исключение категоричности в разговоре. Невербальный (несловесный)

этикет общения. Этикет использования изобразительных жестов. Замещающие и сопровождающие
жесты.
Раздел 3. Речь. Речевая деятельность. Текст
Язык и речь. Виды речевой деятельности
Традиции русского речевого общения. Коммуникативные стратегии и тактики устного
общения: убеждение, комплимент, уговаривание, похвала, самопрезентация и др., сохранение
инициативы в диалоге, уклонение от инициативы, завершение диалога и др.
Текст как единица языка и речи
Текст, основные признаки текста: смысловая цельность, информативность, связность. Виды
абзацев. Основные типы текстовых структур: индуктивные, дедуктивные, рамочные (дедуктивноиндуктивные), стержневые (индуктивно-дедуктивные) структуры. Заголовки текстов, их типы.
Информативная функция заголовков. Тексты аргументативного типа: рассуждение, доказательство,
объяснение.
Функциональные разновидности языка
Разговорная речь. Беседа. Спор, виды споров. Правила поведения в споре, как управлять собой
и собеседником. Корректные и некорректные приѐмы ведения спора.
Публицистический стиль. Путевые записки. Текст рекламного объявления, его языковые и
структурные особенности.
Язык художественной литературы. Фактуальная и подтекстная информация в текстах
художественного стиля речи. Сильные позиции в художественных текстах. Притча.
8 класс
Раздел 1. Язык и культура
Исконно русская лексика: слова общеиндоевропейского фонда, слова праславянского
(общеславянского) языка, древнерусские (общевосточнославянские) слова, собственно русские
слова. Собственно русские слова как база и основной источник развития лексики русского
литературного языка.
Роль старославянизмов в развитии русского литературного языка и их приметы. Стилистически
нейтральные, книжные, устаревшие старославянизмы.
Иноязычная лексика в разговорной речи, дисплейных текстах, современной публицистике.
Речевой этикет. Благопожелание как ключевая идея речевого этикета. Речевой этикет и
вежливость. «Ты» и «ВЫ» в русском речевом этикете и в западноевропейском, американском
речевых этикетах. Называние другого и себя, обращение к знакомому и незнакомому Специфика
приветствий, традиционная тематика бесед у русских и других народов.
Раздел 2. Культура речи
Основные орфоэпические нормы современного русского литературного языка. Типичные
орфоэпические ошибки в современной речи: произношение гласных [э], [о] после мягких согласных
и шипящих; безударный [о] в словах иностранного происхождения; произношение парных по
твердости-мягкости согласных перед [е] в словах иностранного происхождения; произношение
безударного [а] после ж и ш; произношение сочетания чн и чт; произношение женских отчеств на ична, -инична; произношение твѐрдого [н] перед мягкими [ф'] и [в']; произношение мягкого [н]
перед ч и щ.
Типичные акцентологические ошибки в современной речи.
Основные лексические нормы современного русского литературного языка. Терминология
и точность речи. Нормы употребления терминов в научном стиле речи. Особенности употребления
терминов в публицистике, художественной литературе, разговорной речи. Типичные речевые
ошибки‚ связанные с употреблением терминов. Нарушение точности словоупотребления
заимствованных слов.
Основные грамматические нормы современного русского литературного языка. Типичные
грамматические ошибки. Согласование: согласование сказуемого с подлежащим, имеющим в своем
составе количественно-именное сочетание; согласование сказуемого с подлежащим, выраженным
существительным со значением лица женского рода (врач пришел – врач пришла); согласование
сказуемого с подлежащим, выраженным сочетанием числительного несколько и существительным;
согласование определения в количественно-именных сочетаниях с числительными два, три,
четыре (два новых стола, две молодых женщины и две молодые женщины).
Нормы построения словосочетаний по типу согласования (маршрутное такси, обеих сестер –
обоих братьев).

Варианты грамматической нормы: согласование сказуемого с подлежащим, выраженным
сочетанием слов много, мало, немного, немало, сколько, столько, большинство, меньшинство.
Отражение вариантов грамматической нормы в современных грамматических словарях и
справочниках.
Речевой этикет
Активные процессы в речевом этикете. Новые варианты приветствия и прощания, возникшие в
СМИ; изменение обращений‚ использования собственных имен; их оценка. Речевая агрессия.
Этикетные речевые тактики и приѐмы в коммуникации‚ помогающие противостоять речевой
агрессии. Синонимия речевых формул.
Раздел 3. Речь. Речевая деятельность. Текст
Язык и речь. Виды речевой деятельности
Эффективные приѐмы слушания. Предтекстовый, текстовый и послетекстовый этапы работы.
Основные методы, способы и средства получения, переработки информации.
Текст как единица языка и речи
Структура аргументации: тезис, аргумент. Способы аргументации. Правила эффективной
аргументации. Причины неэффективной аргументации в учебно-научном общении.
Доказательство и его структура. Прямые и косвенные доказательства. Виды косвенных
доказательств. Способы опровержения доводов оппонента: критика тезиса, критика аргументов,
критика демонстрации.
Функциональные разновидности языка
Разговорная речь. Самохарактеристика, самопрезентация, поздравление.
Научный стиль речи. Специфика оформления текста как результата проектной
(исследовательской) деятельности. Реферат. Слово на защите реферата. Учебно-научная дискуссия.
Стандартные обороты речи для участия в учебно-научной дискуссии. Правила корректной
дискуссии.
Язык художественной литературы. Сочинение в жанре письма другу (в том числе
электронного), страницы дневника и т.д.
9 класс
Раздел 1. Язык и культура
Русский язык как зеркало национальной культуры и истории народа (обобщение). Примеры
ключевых слов (концептов) русской культуры, их национально-историческая значимость. Крылатые
слова и выражения (прецедентные тексты) из произведений художественной литературы,
кинофильмов, песен, рекламных текстов и т.п.
Развитие языка как объективный процесс. Общее представление о внешних и внутренних
факторах языковых изменений, об активных процессах в современном русском языке (основные
тенденции, отдельные примеры). Стремительный рост словарного состава языка, «неологический
бум» – рождение новых слов, изменение значений и переосмысление имеющихся в языке слов, их
стилистическая переоценка, создание новой фразеологии, активизация процесса заимствования
иноязычных слов.
Раздел 2. Культура речи
Основные орфоэпические нормы современного русского литературного языка. Активные
процессы в области произношения и ударения. Отражение произносительных вариантов в
современных орфоэпических словарях.
Нарушение орфоэпической нормы как художественный приѐм.
Основные лексические нормы современного русского литературного языка. Лексическая
сочетаемость слова и точность. Свободная и несвободная лексическая сочетаемость. Типичные
ошибки‚ связанные с нарушением лексической сочетаемости.
Речевая избыточность и точность. Тавтология. Плеоназм. Типичные ошибки‚ связанные с
речевой избыточностью.
Современные толковые словари. Отражение вариантов лексической нормы в современных
словарях. Словарные пометы.
Основные грамматические нормы современного русского литературного языка. Типичные
грамматические ошибки. Управление: управление предлогов благодаря, согласно, вопреки;
предлога по с количественными числительными в словосочетаниях с распределительным значением
(по пять груш – по пяти груш). Правильное построение словосочетаний по типу управления (отзыв о
книге – рецензия на книгу, обидеться на слово – обижен словами). Правильное употребление

предлогов о‚ по‚ из‚ с в составе словосочетания (приехать из Москвы – приехать с
Урала). Нагромождение одних и тех же падежных форм, в частности родительного и творительного
падежа.
Нормы употребления причастных и деепричастных оборотов‚ предложений с косвенной речью.
Типичные ошибки в построении сложных предложений: постановка рядом двух однозначных
союзов (но и однако, что и будто, что и как будто)‚ повторение частицы бы в предложениях с
союзами чтобы и если бы‚ введение в сложное предложение лишних указательных местоимений.
Отражение вариантов грамматической нормы в современных грамматических словарях и
справочниках. Словарные пометы.
Речевой этикет
Этика и этикет в электронной среде общения. Понятие нетикета. Этикет Интернет-переписки.
Этические нормы, правила этикета Интернет-дискуссии, Интернет-полемики. Этикетное речевое
поведение в ситуациях делового общения.
Раздел 3. Речь. Речевая деятельность. Текст
Язык и речь. Виды речевой деятельности
Русский язык в Интернете. Правила информационной безопасности при общении в социальных
сетях. Контактное и дистантное общение.
Текст как единица языка и речи
Виды преобразования текстов: аннотация, конспект. Использование графиков, диаграмм, схем
для представления информации.
Функциональные разновидности языка
Разговорная речь. Анекдот, шутка.
Официально-деловой стиль. Деловое письмо, его структурные элементы и языковые
особенности.
Учебно-научный стиль. Доклад, сообщение. Речь оппонента на защите проекта.
Публицистический стиль. Проблемный очерк.
Язык художественной литературы. Диалогичность в художественном произведении. Текст и
интертекст. Афоризмы. Прецедентные тексты.
Примерные темы проектных и исследовательских работ
Простор как одна из главных ценностей в русской языковой картине мира.
Образ человека в языке: слова-концепты дух и душа.
Из этимологии фразеологизмов.
Из истории русских имѐн.
Русские пословицы и поговорки о гостеприимстве и хлебосольстве.
О происхождении фразеологизмов. Источники фразеологизмов.
Словарик пословиц о характере человека, его качествах, словарь одного слова; словарь юного
болельщика, дизайнера, музыканта и др.
Календарь пословиц о временах года; карта «Интересные названия городов моего края/России».
Лексическая группа существительных, обозначающих понятие время в русском языке.
Мы живем в мире знаков.
Роль и уместность заимствований в современном русском языке.
Понимаем ли мы язык Пушкина?
Этимология обозначений имен числительных в русском языке.
Футбольный сленг в русском языке.
Компьютерный сленг в русском языке.
Названия денежных единиц в русском языке.
Интернет-сленг.
Этикетные формы обращения.
Как быть вежливым?
Являются ли жесты универсальным языком человечества?
Как назвать новорождѐнного?
Межнациональные различия невербального общения.
Искусство комплимента в русском и иностранных языках.
Формы выражения вежливости (на примере иностранного и русского языков).
Этикет приветствия в русском и иностранном языках.
Анализ типов заголовков в современных СМИ, видов интервью в современных СМИ.

Сетевой знак @ в разных языках.
Слоганы в языке современной рекламы.
Девизы и слоганы любимых спортивных команд.
Синонимический ряд: врач – доктор – лекарь – эскулап – целитель – врачеватель. Что общего и
в чѐм различие.
Язык и юмор.
Анализ примеров языковой игры в шутках и анекдотах.
Подготовка сборника «бывальщин», альманаха рассказов, сборника стилизаций, разработка
личной странички для школьного портала и др.
Разработка рекомендаций «Вредные советы оратору», «Как быть убедительным в споре»
«Успешное резюме», «Правила информационной безопасности при общении в социальных сетях» и
др.
-Учебно-методическое обеспечение:
Учебник Русский Родной Язык 5,6,7,8, 9 класс Авторы: О.М.Александрова, О.В.Загоровкая,
С.И.Богданов, Л.А.Вербицкая, Ю.Н.Гостева, И.Н.Добротина, А.Г.Нарушевич, Е.И.Казакова,
И.П.Васильевых –М.Просвещение, 2020
Информационно-методические интернет-ресурсы:

цифровые образовательные платформы (ЦОПы), сервисы и электронные (цифровые)
образовательные ресурсы (ЦОРы)
1. Российская электронная школа (РЭШ) https://resh.edu.ru/
2. Образовательная онлайн-платформа Видеоурок.net https://videouroki.net/
3. Платформа электронного образования «Якласс» https://www.yaklass.ru
4. Открытая школа «Онлайн-платформа» https://2035school.ru/login
5. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов http://school-collection.edu.ru/
6. Учи.ру — интерактивная образовательная онлайн-платформа https://uchi.ru/
7. Интерактивная рабочая тетрадь Skysmart https://edu.skysmart.ru/
8. Онлайн платформа «Инфошкола»: ИНФОУРОК.ру https://infourok.ru/
9. СЕРВИС «ЯНДЕКС.УЧЕБНИК» https://education.yandex.ru/main/
10. Библиотека видеоуроков школьной программы (https://interneturok.ru) – коллекция видеоуроков
по предметам программы основного образования
11. Платформа для проведения онлайн — занятий, в том числе в дистанте «Сферум»

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
с определением основных видов учебной деятельности и планируемых предметных результатов
5 класс
№

Раздел

Наш родной
русский язык.
Язык – волшебное
зеркало мира и
национальной
культуры
История в слове:
наименования
предметов
традиционной
русской одежды и
русского быта

1.

2.

3.
Язык и
культура
5 ч.

4.

Тема

Образность
русской речи

Колво
часов

Колво
к.р.

1

1

2

О чем могут
рассказать имена
людей и названия
городов

1

1

Основной вид учебной
деятельности

Осознают роль речевой
культуры,
общения,
коммуникативных умений
в
жизни
человека.
Анализируют
тематические
тексты,
определяют
основную
мысль
текста.
Представляют
презентационные
материалы
по
теме,
работают со словарями,
составляют
устные
обобщения-ответы,
записывают
ключевые
положения
темы,
выполняют
орфографический
и
пунктуационный
практикумы. Участвуют в
лингвистической
игре
«Кто больше»,
работают с ресурсами
интернета. Составляют
тематические таблицы
пословиц и поговорок,
готовят устные пояснения
смысла
пословиц и поговорок

Планируемые результаты
Обучающийся научится

Обучающийся получит возможность
научиться

Объяснять роль русского родного языка в
жизни общества и государства, в
современном мире, в жизни человека;
понимать, что бережное отношение к
родному языку является одним из
необходимых
качеств
современного
культурного человека; понимать, что язык
– развивающееся явление; приводить
примеры
исторических
изменений
значений и форм слов; объяснять
основные факты из истории русской
письменности и создания славянского
алфавита; распознавать и правильно
объяснять значения изученных слов с
национально-культурным компонентом,
правильно употреблять их в речи;
распознавать и характеризовать слова с
живой внутренней
формой,
специфическим
оценочнохарактеризующим значением; правильно
употреблять их в современных ситуациях
речевого общения; распознавать и
правильно
объяснять
народнопоэтические эпитеты в русских народных
и литературных сказках, народных
песнях,
художественной
литературе,
былинах; распознавать крылатые слова и
выражения из русских народных и
литературных сказок, объяснять их
значения, правильно употреблять в речи;
объяснять
значения
пословиц
и
поговорок,
правильно
употреблять
изученные
пословицы,
поговорки;

Анализировать речевые высказывания
с точки зрения их соответствия
ситуации общения и успешности в
достижении
прогнозируемого
результата;
понимать
основные
причины коммуникативных неудач и
уметь объяснять их; оценивать
собственную и чужую речь с точки
зрения
точного,
уместного
и
выразительного словоупотребления

понимать
национальное
своеобразие
общеязыковых
и
художественных
метафор, народных и поэтических словсимволов, традиционной метафорической
образностью; правильно употреблять их;
распознавать
слова
с
суффиксами
субъективной оценки в произведениях
устного народного творчества и в
произведениях
художественной
литературы; правильно употреблять их;
распознавать имена традиционные и
новые, популярные и устаревшие, а также
имена, входящие в
состав пословиц и поговорок и имеющие
в
силу
этого
определѐнную
стилистическую окраску; понимать и
объяснять взаимосвязь происхождения
названий старинных русских городов и
истории народа, истории языка (в рамках
изученного)
Орфоэпические,
лексические,
стилистические и
грамматические
нормы
Речевой этикет

5.

5

Культура
речи
6 ч.
6.

1

1

Анализируют
тематические
тексты,
записывают тезисы темы,
работают
с
анкетой
«Слова-паразиты».
Слушают
аудиозаписи,
анализируют услышанное,
составляют
список слов «Говори
правильно». Анализируют
тематические
тексты,
работают
с
иллюстративным
материалом, составляют
предложения. Работа со
словарями, составление
словарных
статей,
выявляют представленных
текстах речевые ошибки,
исправляют
их.

Различать постоянное и подвижное
ударение в именах существительных,
именах прилагательных, глаголах (в
рамках изученного); соблюдать нормы
ударения в отдельных грамматических
формах имѐн существительных,
прилагательных, глаголов (в рамках
изученного);
анализировать
смыслоразличительную роль ударения на
примере
омографов;
корректно
употреблять омографы в письменной
речи; различать варианты орфоэпической
и акцентологической нормы; употреблять
слова
с учѐтом произносительных вариантов
орфоэпической
нормы
(в
рамках
изученного);
соблюдать
нормы
употребления синонимов‚ антонимов,
омонимов, паронимов (в рамках
изученного);
употреблять
слова
в

Понимать назначение конкретного
вида словаря, особенности строения
его словарной
статьи (толковые словари, словари
пословиц и поговорок; словари
синонимов, антонимов;
словари
эпитетов,
метафор
и
сравнений; учебные этимологические
словари) и уметь им
пользоваться; использовать словари
синонимов, антонимов для уточнения
значения слов, подбора к ним
синонимов, антонимов, а также в
процессе
редактирования
текста;
использовать грамматические словари
и
справочники
для
уточнения
формообразования, словоизменения,
построения
словосочетания
и
предложения,
опознавания
вариантов

Анализируют
тематические материалы,
исправляют ошибки в
построении предложений,
связанные с нарушениями
грамматической нормы.
Представляют
подготовленные
презентационные
материалы, составляют
диалоги по теме

соответствии с их лексическим значением грамматической нормы, в процессе
и правилами лексической сочетаемости; редактирования текста.
употреблять имена существительные,
прилагательные,
глаголы с учѐтом стилистических норм
современного русского языка; определять
род заимствованных несклоняемых имѐн
существительных;
сложных
существительных; имѐн собственных
(географических названий); аббревиатур и
корректно употреблять их в речи
(в
рамках
изученного);
различать
варианты
грамматической
нормы:
литературных и разговорных форм
именительного падежа множественного
числа существительных мужского рода‚
форм существительных мужского рода
множественного числа с окончаниями -а(я), -ы(-и)‚ различающихся по смыслу‚ и
корректно употреблять их в речи (в
рамках изученного); различать типичные
речевые ошибки; выявлять и исправлять
речевые ошибки в устной речи; различать
типичные речевые ошибки, связанные с
нарушением грамматической нормы;
выявлять и исправлять грамматические
ошибки в устной речи; соблюдать
этикетные формы и формулы обращения
в официальной и неофициальной речевой
ситуации;
современные
формулы
обращения к незнакомому человеку;
корректно употреблять форму «он» в
ситуациях диалога и полилога; соблюдать
этикетные формы и устойчивые формулы‚
принципы этикетного общения, лежащие
в основе национального речевого этикета;
соблюдать
русскую
этикетную
вербальную и невербальную манеру
общения; использовать толковые, в том
числе мультимедийные, словари для
определения
лексического
значения

слова,
особенностей
употребления;
использовать орфоэпические, в том числе
мультимедийные,
орфографические
словари для определения нормативного
произношения
слова;
вариантов
произношения; нормативных вариантов
написания
7.

Язык и речь
Текст как единица
языка и речи

8.

2
2

Функциональные
разновидности
языка

Речь.
Текст.
9.

Итого

6 ч.

2

1

17 ч.

3

Выявляют соотношение
понятий «язык» и «речь»
в
режиме
«круглого
стола»,
составляют
письменное
высказывание.
Составляют текст «Что
значит
правильно
и
выразительно говорить?».
Тренируются
в
произношении.
скороговорок Составляют
монологическое
высказывание «Моя
семья»,
характеризуют
ситуативные
диалоги.
Выделяют
представленных текстах
средства
связи,
определяют способы
связи предложений в
тексте.
Составляют
таблицу
стилевых
особенностей
языка,
работают
над
определением
стилевой
принадлежности текстов.
Составляют мини-тексты
разной
стилевой
принадлежности по одной
теме.

Анализировать и создавать (с опорой на
образец)
устные
и
письменные
тексты
описательного
типа:
определение
понятия, собственно описание; создавать
устные учебно-научные монологические
сообщения различных функциональносмысловых типов речи (ответ на уроке);
участвовать в беседе и поддерживать
диалог, сохранять инициативу в диалоге,
завершать диалог; владеть приѐмами
работы с заголовком текста; уместно
использовать коммуникативные стратегии
и тактики устного общения: приветствие,
просьбу,
принесение
извинений;
создавать объявления (в устной и
письменной форме) официально-делового
стиля;
анализировать и создавать тексты
публицистических
анализировать
и
интерпретировать тексты фольклора и
художественные
тексты
или
их
фрагменты (народные и литературные
сказки, рассказы, загадки, пословицы,
былины); владеть приѐмами работы с
оглавлением, списком литературы.

редактировать собственные тексты с
целью
совершенствования
их
содержания и формы;
сопоставлять
черновой
и
отредактированный тексты;
- создавать тексты как результат
проектной
(исследовательской)
деятельности;
- оформлять реферат в письменной
форме и представлять его в устной
форме;
- знать и соблюдать правила
информационной безопасности при
общении в социальных
сетях;
опознавать
различные
выразительные средства языка.

№

Раздел

Тема

Из истории русского
литературного языка
Диалекты как часть
народной культуры

1.
2.

Колво
часов
1
1

3.

Лексические
заимствования

2

4.

Современные
неологизмы

1

Язык и
культура
6 ч.

Культура
речи
6 ч.

Основные
орфоэпические
нормы
современного
русского
литературного языка
Основные
лексические нормы
современного
русского
литературного языка
Основные
грамматические
нормы

1

2

2

1

Планируемые предметные результаты
Обучающийся научится

Обучающийся получит
возможность научиться

Читают и анализируют текст,
выписывают и объясняют
ключевые слова. Представляют
подготовленные
презентационные материалы,
анализируют образцы
местных
диалектизмов,
определяют
группы
современных
неологизмов,
читают тексты, работают со
словарями,
работают
с
иллюстративным материалом

Приводить
примеры,
которые
доказывают, что изучение русского языка
позволяет лучше узнать историю и
культуру
страны;
распознавать
диалектизмы; объяснять национальнокультурное своеобразие диалектизмов (в
рамках
изученного);
понимать
и
истолковывать значения русских слов с
национально-культурным компонентом,
правильно употреблять их в речи (в
рамках изученного); приводить примеры
национального своеобразия, богатства,
выразительности русского родного языка
(в рамках изученного); понимать и
истолковывать
значения
фразеологических
оборотов
с
национально-культурным компонентом;
комментировать (в рамках изученного)
историю
происхождения
таких
фразеологических оборотов; уместно
употреблять их.

Правильно
употреблять
пословицы,
поговорки,
крылатые слова и выражения;
характеризовать
процесс
заимствования
иноязычных
слов
как
результат
взаимодействия национальных
культур
(на
конкретных
примерах);
целесообразно
употреблять иноязычные слова
и
заимствованные
фразеологизмы;
объяснять
происхождение
названий
русских городов (в рамках
изученного)

Работают
с
практическим
материалом, прослеживают
стилистические особенности
произношения и ударения.
Подбирают синонимические
ряды, антонимические пары,
составляют
ситуативные
тексты с использованием
омонимов.
Активизируют
знание
морфологических
признаков
имѐн
существительных,
имѐн
прилагательных,
числительных, местоимений.

Соблюдать нормы ударения в отдельных
грамматических
формах
имѐн
существительных, имѐн прилагательных;
глаголов (в рамках изученного); различать
варианты
орфоэпической
и
акцентологической нормы; употреблять
слова с учѐтом произносительных
вариантов современной орфоэпической
нормы; употреблять слова в соответствии
с
их
лексическим
значением
и
требованием лексической сочетаемости;
корректно употреблять термины в учебнонаучном
стиле
речи
(в
рамках
изученного);
употреблять
имена

Регулярно
использовать
словари, в том числе толковые
словари, словари иностранных
слов,
фразеологические
словари, словари пословиц и
поговорок, крылатых слов и
выражений;
словари
синонимов,
антонимов;
использовать орфографические
словари и справочники по
пунктуации для определения
нормативного написания слов
и
постановки
знаков
препинания в письменной речи

1

6.

8.

1

Национальнокультурная
специфика русской
фразеологии.

5.

7.

Колво
к.р.

6 класс
Основной вид учебной
деятельности

современного
русского
литературного языка

Работают с
материалами

Речевой этикет

9.

1

практическими существительные, имена прилагательные,
глаголы с учѐтом стилистических норм
современного русского языка (в рамках
изученного); анализировать и различать
типичные речевые ошибки; редактировать
текст с целью исправления речевых
ошибок; выявлять и исправлять речевые
ошибки в устной и письменной речи;
редактировать предложения с целью
исправления грамматических ошибок;
анализировать и оценивать с точки зрения
норм
современного
русского
литературного
языка
чужую
и
собственную речь; корректировать речь с
учѐтом еѐ соответствия
основным
нормам
современного
литературного языка; соблюдать русскую
этикетную вербальную и невербальную
манеру общения; использовать принципы
этикетного общения, лежащие в основе
национального русского речевого этикета;
использовать толковые, в том числе
мультимедийные,
словари
для
определения лексического значения слова
и особенностей его употребления;
использовать орфоэпические, в том числе
мультимедийные,
орфографические
словари для определения нормативных
вариантов произношения и правописания;
использовать
словари
синонимов,
антонимов‚ омонимов‚ паронимов для
уточнения значения слов, подбора к ним
синонимов, антонимов‚
омонимов‚ паронимов, а также в процессе
редактирования текста; использовать
грамматические словари и справочники
для уточнения нормы формообразования,
словоизменения
и
построения
словосочетания
и
предложения;
опознавания вариантов грамматической
нормы в процессе редактирования текста.

Эффективные
приѐмы чтения
Текст как единица
языка и речи

10.
11.

Речь.
Текст.

12.

5 ч.

1
1

Функциональные
разновидности
языка. Разговорная
речь

1

Учебно-научный
стиль

13

Итого

2

1

17 ч.

3

Тренируются в овладении
различными видами чтения.
Читают и анализируют тексты
публицистического
стиля,
записывают тему и основную
мысль
текстов.
Слушают
аудиоматериалы, определяют
особенности
прозвучавшей
речи, письменно отвечают на
вопросы.
Составляют
инструкцию «Как подготовить
устное
выступление
с
использованием компьютерной
презентации», подготавливают
материалы для выступления по
теме «Подвиг»

Владеть
основными
правилами
информационной
безопасности
при
общении в социальных сетях; владеть
умениями информационной переработки
прослушанного или прочитанного текста;
основными
способами
средствами
получения,
переработки
и
преобразования
информации; создавать тексты в жанре
ответов
разных
видов;
уместно
использовать жанры разговорной речи в
ситуациях неформального общения.

Создавать тексты как результат
проектной (исследовательской)
деятельности; строить устные
учебно-научные
сообщения
(ответы на уроке) различных
видов.

7 класс
№

Раздел

Тема
Кол-во
часов
Русский язык как
развивающееся
явление
Устаревшие слова

1.
2.

Язык и
культура
5 ч.
3.

Колво
к.р.

1
3

Употребление
иноязычных слов
как проблема
культуры речи
1

1

Основной вид учебной
деятельности

Осознают
роль
речевой
культуры,
общения,
коммуникативных умений в
жизни человека на разных
этапах истории. Определяют
и записывают ключевые
понятия темы. Представляют
подготовленные
тексты,
определяют
значения
историзмов, работают со
словарями.
Анализируют
таблицу по теме «Архаизмы»,
читают
и
анализируют
тексты,
включающие
устаревшую
лексику,
употребляют
еѐ в новом речевом контексте

Планируемые предметные результаты
Обучающийся научится

Обучающийся получит
возможность научиться

Пояснять внешние причины изменений в
русском языке; приводить примеры,
которые доказывают, что изучение
русского языка позволяет лучше узнать
историю и культуру страны; приводить
примеры национального своеобразия,
богатства, выразительности русского
родного языка; выявлять единицы языка с
национально-культурным компонентом
значения в текстах; распознавать и
характеризовать устаревшую лексику
(историзмы,
архаизмы);
понимать
особенности еѐ употребления в текстах;
определять
значения
лексических
заимствований последних десятилетий;
целесообразно употреблять иноязычные
слова;
объяснять
происхождение

Пояснять внешние причины
изменений в русском языке;
приводить примеры; которые
доказывают, что изучение
русского языка позволяет
лучше узнать историю и
культуру страны; приводить
примеры
национального
своеобразия,
богатства,
выразительности
русского
родного языка

названий русских городов (в рамках
изученного)
Основные
орфоэпические
нормы
современного
русского
литературного
языка
Основные
лексические
нормы
современного
русского
литературного
языка

4

5

6

Культура
речи
6 ч.

Основные
грамматические
нормы
современного
русского
литературного
языка

1

2

2

Речевой этикет

7

Работают
в
группе,
классифицируют
основные
орфоэпические
нормы,
записывают
примеры.
Читают,
анализируют
материалы
по
теме,
выполняют
письменные
задания. Выполняют тестовые
задания на употребление
паронимов в речи, выявляют
собственные
недочѐты. Подготовленное
выступление на тему
«Экология языка».
Рецензируют выступления,
готовят в парах диалоги без
слов

1

1

Соблюдать нормы ударения в отдельных
грамматических
формах
имѐн
существительных, имѐн прилагательных,
глаголов
(в
рамках
изученного);
различать варианты орфоэпической и
акцентологической нормы; употреблять
слова с учѐтом произносительных
вариантов современной орфоэпической
нормы; употреблять слова с учѐтом
стилистических
вариантов
орфоэпической нормы; соблюдать нормы
употребления синонимов‚ антонимов‚
омонимов‚ паронимов; употреблять слова
в соответствии с их лексическим
значением и требованием лексической
сочетаемости; корректно употреблять
термины в учебно-научном стиле речи (в
рамках изученного); употреблять имена
существительные, имена прилагательные,
глаголы с учѐтом стилистических норм
современного
русского
языка;
анализировать и различать типичные
речевые ошибки; редактировать текст с
целью исправления речевых ошибок;
выявлять и исправлять речевые ошибки в
устной речи; анализировать и оценивать с
точки
зрения
норм
современного
русского литературного языка чужую и
собственную речь; корректировать речь с
учѐтом еѐ соответствия основным нормам
современного
литературного
языка;
редактировать предложения, избегая
нагромождения одних и тех же падежных
форм, в частности родительного и
творительного
падежей;
соблюдать
русскую этикетную манеру общения;
использовать
принципы
этикетного
общения,
лежащие
в
основе

Регулярно
использовать
словари,
в
том
числе
мультимедийные,
учитывая
сведения
о
назначении
конкретного вида словаря,
особенностях строения его
словарной статьи: толковые
словари, словари иностранных
слов,
фразеологические
словари, словари пословиц и
поговорок, крылатых слов и
выражений;
учебные
этимологические
словари;
словари
синонимов,
антонимов;
использовать
грамматические словари и
формообразования,
словоизменения и построения
словосочетания
и
предложения;
опознавания
вариантов
грамматической
нормы
в
процессе
редактирования
текста;
использовать орфографические
словари и справочники по
пунктуации для определения
нормативного написания слов
и
постановки
знаков
препинания в письменной речи

национального
русского
речевого
этикета; использовать толковые, в том
числе мультимедийные, словари для
определения лексического значения слова
и особенностей его употребления;
использовать орфоэпические, в том числе
мультимедийные,
орфографические
словари для определения нормативных
вариантов произношения и правописания;
использовать
словари
синонимов,
антонимов‚ омонимов‚ паронимов для
уточнения значения слов, подбора к ним
синонимов,
антонимов‚
омонимов‚
паронимов, а также в процессе
редактирования текста
8
9

Речь.
Текст.
6 ч.

Язык и речь. Виды
речевой
деятельности
Текст как единица
языка и речи

1
2

Функциональные
разновидности
языка

10

Итого

3

1

17 ч.

3

Демонстрируют
подготовленное
устное
сообщение,
составляют
письменные диалоги по теме
Составляют инструкцию «Как
вести дискуссию», подбирают
лексику, помогающую вести
спор, дискуссию. Составляют
тексты
рекламных
объявлений

Анализировать
логико-смысловую
структуру текста; распознавать виды
абзацев; распознавать и анализировать
разные
типы
заголовков
текста;
анализировать и создавать тексты
рекламного типа, притчи; анализировать
и создавать текст в жанре путевых
заметок;
уместно
использовать
коммуникативные стратегии и тактики
при контактном общении: убеждение,
комплимент, спор, дискуссия; уместно
использовать жанры разговорной речи в
ситуациях неформального общения

Создавать тексты как результат
проектной (исследовательской)
деятельности; строить устные
учебно-научные
сообщения
(ответы на уроке) различных
видов, рецензию на проектную
работу одноклассника, доклад.
Принимать участие в учебнонаучной дискуссии; владеть
правилами информационной
безопасности при общении в
социальных сетях.

8 класс
№

1.
2.

Раздел

Язык и
культура
5 ч.

Тема

Исконно русская
лексика
Роль
старославянизмов в
развитии русского

Колво
часов
1
1

Колво
к.р.

Основной вид учебной
деятельности

Составление схемы с
опорными слова по теме.
Составляют
словарь
старославянизмов, подбирают
примеры из художественных

Планируемые предметные результаты
Обучающийся научится
Приводить
примеры,
которые
доказывают, что изучение русского
языка позволяет лучше узнать историю и
культуру страны; приводить примеры
национального своеобразия, богатства,

Обучающийся получит
возможность научиться
Приводить примеры, которые
доказывают,
что
изучение
русского языка позволяет лучше
узнать историю и культуру
страны; приводить примеры

литературного языка
3.

Иноязычная лексика

1

Речевой этикет

4

1

текстов. Определяют значение
иноязычных
слов,
характеризуют
по
языку
источника,
работают
со
словарями, подбирают словааналоги.
Составляют
характеристику говорящего по
его речи в представленных
текстах,
составляют
диалогические тексты

выразительности
русского
родного
языка; анализировать национальное
своеобразие
общеязыковых
и
художественных метафор; выявлять
единицы
языка
с
национальнокультурным компонентом значения в
текстах;
характеризовать
лексику
русского языка с точки зрения
происхождения
(с
использованием
словарей); понимать и комментировать
основные
активные
процессы
в
современном
русском
языке;
характеризовать заимствованные слова
по языку-источнику (из славянских
неславянских
языков),
времени
вхождения (самые древние и более
поздние) (в рамках изученного, с
использованием
словарей);
сфере
функционирования;
комментировать
роль старославянского языка в развитии
русского
литературного
языка;
определять
значения
лексических
заимствований последних десятилетий;
характеризовать неологизмы по сфере
употребления и стилистической окраске;
целесообразно употреблять иноязычные
слова; комментировать исторические
особенности русского речевого этикета
(обращение); характеризовать основные
особенности современного русского
речевого
этикета;
объяснять
происхождение
названий
русских
городов (в рамках изученного)

национального
своеобразия,
богатства,
выразительности
русского
родного
языка;
анализировать
национальное
своеобразие общеязыковых и
художественных
метафор;
выявлять единицы языка с
национально-культурным
компонентом значения в текстах

Слушают
и
анализируют
аудиозаписи,
составляют
справочные материалы по
типичным
орфоэпическим
ошибкам в современной речи.
Читают и анализируют тексты
научного стиля. Выявляют и

Соблюдать нормы ударения в отдельных
грамматических
формах
имен
существительных, имѐн прилагательных,
глаголов
(в
рамках
изученного);
различать варианты орфоэпической и
акцентологической нормы; употреблять
слова с учѐтом произносительных

Различать разговорную речь,
научный,
публицистический,
официально-деловой стили,
язык
художественной
литературы; определять тему,
основную
мысль
текста,
функционально-смысловой тип

2

Культура
речи
6 ч.

Основные
орфоэпические
нормы современного
русского
литературного языка
Основные
лексические нормы

1

2

современного
русского
литературного языка
Основные
грамматические
нормы современного
русского
литературного языка

2

Речевой этикет

1

1

исправляют типичные ошибки,
связанные с употреблением
терминов.
Работают
с
тестовыми
материалами,
составляют словосочетания по
типу
согласования,
взаимопроверяют написанное
Представляют подобранные
в интернете материалы по
теме, составляют таблицу
этикетных приѐмов и тактик.

вариантов современной орфоэпической
нормы; употреблять слова с учѐтом
стилистических
вариантов
орфоэпической нормы; понимать и
характеризовать активные процессы в
области произношения и ударения
современного русского языка; правильно
выбирать
слово,
максимально
соответствующее обозначаемому им
предмету
или
явлению
реальной
действительности; соблюдать нормы
употребления синонимов‚ антонимов‚
омонимов‚ паронимов; употреблять
слова в соответствии с их лексическим
значением и требованием лексической
сочетаемости; корректно употреблять
термины в учебно-научном стиле речи (в
рамках
изученного);
опознавать
частотные примеры тавтологии и
плеоназма;
употреблять
имена
существительные,
имена
прилагательные, глаголы с учетом
стилистических норм современного
русского
языка;
анализировать
и
различать типичные речевые ошибки;
редактировать
текст
с
целью
исправления речевых ошибок; выявлять
и исправлять речевые ошибки в устной и
письменной
речи;
распознавать
типичные ошибки в построении сложных
предложений; редактировать
предложения с целью исправления
синтаксических
и
грамматических
ошибок; анализировать и оценивать с
точки зрения норм современного
русского литературного языка чужую и
собственную речь; корректировать речь с
учѐтом еѐ соответствия основным
нормам современного литературного
языка; редактировать предложения,
избегая нагромождения одних и тех же

и стиль речи; анализировать
структуру
и
языковые
особенности текста; опознавать
языковые единицы, проводить
различные виды их анализа;
объяснять с помощью словаря
значение слов с национальнокультурным компонентом;
-

падежных
форм,
в
частности
родительного и творительного падежей;
соблюдать
русскую
этикетную
вербальную и невербальную манеру
общения; использовать при общении в
электронной среде этикетные формы и
устойчивые
формулы‚
принципы
этикетного общения, лежащие в основе
национального
русского
речевого
этикета; соблюдать нормы русского
этикетного речевого поведения в
ситуациях
делового
общения;
использовать толковые, в том числе
мультимедийные,
словари
для
определения лексического значения
слова и особенностей его употребления
Виды речевой
деятельности
Текст как единица
языка и речи

Согласуют основные способы
и
средства
получения,
переработки
информации.
Читают, анализируют тексты.
Определяют особенности
построения
реферата,
подбирают лексические
материалы для правильного
ведения дискуссий

2
2

Функциональные
разновидности языка

Речь.
Текст.
6 ч.
2

1

Использовать различные виды слушания
(детальное,
выборочное‚
ознакомительное,
критическое
интерактивное)
учебно-научных,
художественных,
публицистических
текстов различных функциональносмысловых типов речи; пользоваться
различными
видами
чтения
(просмотровым,
ознакомительным,
изучающим,
поисковым)
учебнонаучных, публицистических текстов
различных функционально-смысловых
типов
речи;
владеть
умениями
информационной
переработки
прослушанного
или
прочитанного
текста;
основными
способами
и
средствами получения, переработки
информации; использовать графики,
диаграммы, плана, схемы информации;
уместно использовать коммуникативные
стратегии и тактики при контактном
общении:
убеждение,
комплимент,
уговаривание, похвала, самопрезентация,
просьба, принесение извинений и др.;

Создавать тексты как результат
проектной (исследовательской)
деятельности;
оформлять
реферат в письменной форме и
представлять его в устной
форме; строить устные учебнонаучные сообщения (ответы на
уроке) различных видов,
рецензию на проектную работу
одноклассника,
доклад;
принимать участие в учебнонаучной
дискуссии;
анализировать
и
создавать
тексты
публицистических
жанров
(письмо);
владеть
правилами
информационной
безопасности при общении в
социальных сетях.

уместно использовать коммуникативные
стратегии и тактики при дистантном
общении: сохранение инициативы в
диалоге, уклонение от инициативы,
завершение диалога и др.; анализировать
структурные элементы и языковые
особенности
письма
как
жанра
публицистического стиля речи.

Итого

17 ч.

3
9 класс

№

Раздел

Тема

Русский язык как
зеркало
национальной
культуры и истории
народа
Развитие языка как
объективный
процесс

1.

Колво
часов

2

Язык и
культура
5 ч.
2.

3

Колво
к.р.

Основной вид учебной
деятельности
Представляют
устное
высказывание
по
теме,
рецензируют
выступления.
Составляют таблицу ключевых
слов
русской
культуры.
Презентуют
собранный
материал по теме, работают со
словарями,
составляют словарные статьи

Планируемые предметные результаты
Обучающийся научится
Понимать и комментировать причины
языковых изменений, приводить примеры
взаимосвязи исторического развития
русского языка с историей общества;
приводить примеры, которые доказывают,
что изучение русского языка позволяет
лучше узнать историю и культуру страны;
понимать и истолковывать значения
русских слов с
национально-культурным компонентом, в
том числе ключевых слов русской
культуры, правильно употреблять их в
речи; выявлять единицы языка с
национально-культурным компонентом
значения в текстах; приводить примеры
национального своеобразия, богатства,
выразительности русского родного языка;
анализировать своеобразие общеязыковых
и художественных метафор; понимать и
истолковывать
значения
фразеологических оборотов
с национально-культурным компонентом,
анализировать и комментировать историю
происхождения
фразеологических
оборотов; уместно употреблять их;
распознавать источники крылатых слов и

Обучающийся получит
возможность научиться
Опознавать
различные
выразительные средства языка;
писать конспект, отзыв, тезисы,
рефераты, статьи, рецензии,
доклады, интервью, очерки,
доверенности, резюме и другие
жанры; осознанно использовать
речевые
средства
в
соответствии
с
задачей
коммуникации для
выражения
своих
чувств,
мыслей
и
потребностей;
планирования и регуляции
своей деятельности; создавать
деловые письма; понимать и
использовать в собственной
речевой
практике
прецедентные
тексты;
создавать тексты как результат
проектной (исследовательской)
деятельности;
оформлять
реферат в письменной форме и
представлять его в устной
форме;
создавать
устные
учебно-научные
сообщения
(ответы на уроке) различных

3.

Культура
речи

4.

6 ч.

5.

Активные процессы
в области
произношения и
ударения
Лексическая
сочетаемость слова
Типичные ошибки в

1

2
2

1

Читают, анализируют тексты,
выявляют
произносительные
варианты в словаре, выполняют
тестовые задания.
Выделяют
основные
лексические нормы в текстах,
работают
со
словарями,

выражений (в рамках изученного);
правильно
употреблять
пословицы,
поговорки, крылатые слова и выражения
различных ситуациях речевого общения
(в рамках изученного); комментировать
основные
активные
процессы
в
современном русском языке; понимать
особенности
освоения
иноязычной
лексики; комментировать особенности
современных иноязычных заимствований;
определять
значения
лексических
заимствований последних
десятилетий;
характеризовать
словообразовательные неологизмы по
сфере употребления и стилистической
окраске;
целесообразно
употреблять
иноязычные слова; объяснять причины
изменения лексических значений слов и
их
стилистической
окраски
в
современном
русском
языке
(на
конкретных
примерах);
объяснять
происхождение названий русских городов
(в
рамках
изученного);
регулярно
использовать словари, в том
числе
мультимедийные,
учитывая
сведения о назначении конкретного вида
словаря, особенностях строения его
словарной статьи: толковые словари,
словари
иностранных
слов,
фразеологические
словари,
словари
пословиц и поговорок, крылатых слов и
выражений; учебные этимологические
словари; словари синонимов, антонимов.

видов, отзыв на проектную
работу
одноклассника;
принимать участие в учебнонаучной дискуссии;
-

Понимать и характеризовать активные
процессы в области произношения
ударения; соблюдать нормы ударения в
отдельных грамматических формах
самостоятельных частей речи (в рамках
изученного);
различать
варианты
орфоэпической и акцентологической

Различать разговорную речь,
научный,
публицистический,
официально-деловой стили,
язык
художественной
литературы; определять тему,
основную
мысль
текста,
функционально-смысловой тип

управлении,
построении простого
осложненного и
сложного
предложений

составляют словарные статьи,
работают с деформированными
текстами, выявляют типичные
ошибки,
связанные
с
нарушением
лексической
сочетаемости,
с
речевой
избыточностью. Определяют
особенности
употребления
причастных и деепричастных
оборотов‚
предложений
с
косвенной речью. Работают с
тестовыми
заданиями.
Представляют
подобранные
в
интернете
материалы по теме, составляют
правила сетевого этикета

Речевой этикет

6.

1

нормы; употреблять слова с учѐтом
произносительных
вариантов
современной
орфоэпической
нормы;
употреблять
слова
с
учѐтом
стилистических вариантов орфоэпической
нормы; употреблять слова в соответствии
с их лексическим
значением и требованием лексической
сочетаемости (трудные случаи в рамках
изученного);
опознавать
частотные
примеры тавтологии и плеоназма;
соблюдать
синтаксические
нормы
современного русского литературного
языка: управление предлогов; построение
простых
предложений‚
сложных
предложений разных видов;
предложений
с
косвенной
речью;
анализировать и различать типичные
речевые ошибки; редактировать текст с
целью исправления речевых ошибок;
выявлять и исправлять речевые ошибки в
устной и письменной речи; распознавать
типичные ошибки в построении сложных
предложений;
редактировать
предложения с целью исправления
грамматических ошибок; анализировать и
оценивать с точки зрения норм
современного русского литературного
языка чужую и собственную речь;
корректировать речь с учѐтом еѐ
соответствия
основным
нормам
современного
литературного
языка;
использовать при общении в электронной
среде этикетные формы и устойчивые
формулы‚ принципы этикетного общения,
лежащие
в
основе
национального
русского речевого этикета; соблюдать
нормы русского этикетного речевого
поведения в ситуациях делового общения;
понимать
активные
процессы
в
современном русском речевом этикете;

и стиль речи; анализировать
структуру
и
языковые
особенности текста;
опознавать языковые единицы,
проводить различные виды их
анализа; объяснять с помощью
словаря значение слов с
национально-культурным
компонентом;
оценивать
собственную и чужую речь с
точки
зрения
точного,
уместного
выразительного
словоупотребления

использовать толковые, в том числе
мультимедийные,
словари
для
определения лексического
значения слова и особенностей его
употребления;
использовать
орфоэпические,
в
том
числе
мультимедийные,
словари
для
определения нормативных вариантов
произношения
и
правописания;
использовать
словари
синонимов,
антонимов‚ омонимов‚ паронимов для
уточнения значения слов, подбора к ним
синонимов,
антонимов‚
омонимов‚
паронимов,
а
также
в
процессе
редактирования текста; использовать
грамматические словари и справочники
для уточнения нормы формообразования,
словоизменения
и
построения
словосочетания
и
предложения;
опознавания вариантов грамматической
нормы; в процессе редактирования текста;
использовать орфографические словари и
справочники
по
пунктуации
для
определения нормативного написания
слов и постановки знаков препинания в
письменной речи

Речь.
Текст.

Русский язык в
Интернете
Виды
преобразования
текстов

Анализируют представленные
материалы, составляют правила
интернет-переписки.
Составляют
аннотации
к
произведениям. Читают
тексты,
преобразуют
информацию, используя
диаграммы и пр.

1
1

Функциональные
разновидности языка

6 ч.
4

1

Пользоваться различными видами чтения
учебно-научных,
художественных,
публицистических текстов различных
функционально-смысловых типов, в том
числе сочетающих разные форматы
представления
информации
(инфографика, диаграмма, дисплейный
текст);
владеть
умениями
информационной
переработки
прослушанного или прочитанного текста;
основными способами и средствами
получения, переработки и преобразования
информации
(аннотация,
конспект);
использовать графики, диаграммы, схемы

Анализировать и создавать
тексты
публицистических
жанров (проблемный очерк);
владеть
правилами
информационной безопасности
при общении в социальных
сетях

для
представления
информации;
анализировать структурные элементы
и языковые особенности анекдота, шутки;
уместно использовать жанры разговорной
речи
в
ситуациях
неформального
общения; анализировать структурные
элементы и языковые
особенности делового письма.
Итого

17 ч.

3